Soms loopt de taalontwikkeling trager dan verwacht. Een kind zegt weinig, begrijpt niet alles, of combineert nog geen woorden.
We spreken van een taalachterstand wanneer de ontwikkeling vertraagd is, maar nog binnen het verwachte traject ligt. Bij een taalstoornis wijkt de ontwikkeling structureel af.
We helpen kinderen met het uitbreiden van hun woordenschat, het maken van zinnen, en het begrijpen van taal — spelenderwijs en op maat.
We onderscheiden twee grote types:
Samen gaan we op zoek naar een duidelijke, verstaanbare manier van spreken die het zelfvertrouwen versterkt.
De stap naar het eerste leerjaar is groot. Sommige kinderen hebben moeite met de basisvaardigheden die nodig zijn om vlot tot leren lezen, schrijven of rekenen te komen.
We begeleiden kinderen die nog wat extra oefening of ondersteuning nodig hebben in bijvoorbeeld:
We maken leren leuk en betekenisvol, zodat kleuters vol zelfvertrouwen kunnen starten aan hun schoolavontuur.
Lezen is meer dan klanken aan elkaar plakken. Sommige kinderen hebben moeite met het herkennen van letters, het vlot lezen van woorden of het begrijpen van zinnen en teksten.
We werken aan technisch lezen én begrijpend lezen, en helpen kinderen leesplezier (terug)vinden op hun eigen tempo.
Bij spelling draait het om klankinzicht, spellingregels en woordstructuren — iets wat voor veel kinderen erg abstract kan zijn.
We oefenen stap voor stap met strategieën die blijven plakken, zodat kinderen begrijpen waarom iets op een bepaalde manier geschreven wordt.
Rekenen vraagt meer dan cijfers optellen. Het gaat om inzicht, structuur en betekenis geven aan hoeveelheden. Sommige kinderen hebben moeite met het automatiseren van sommen, het doorzien van rekenstrategieën of het begrijpen van breuken en kommagetallen.
We bouwen samen aan echte rekenkennis en leren rekenstrategieën aan.
Bij kinderen met een communicatieve beperking (bv. ASS, sociale communicatieproblemen of vertraagde interactie) werken we aan de basis van communicatie: contact maken, beurt nemen, initiatief tonen, betekenis geven aan gedrag of geluid.
We vertrekken vanuit de Impact-methodiek, die ouders actief betrekt en de communicatie vanuit verbinding stimuleert.
Soms loopt de taalontwikkeling trager dan verwacht. Een kind zegt weinig, begrijpt niet alles, of combineert nog geen woorden. We spreken van een taalachterstand wanneer de ontwikkeling vertraagd is, maar nog binnen het verwachte traject ligt. Bij een taalstoornis wijkt de ontwikkeling structureel af.
We helpen kinderen met het uitbreiden van hun woordenschat, het maken van zinnen, en het begrijpen van taal — spelenderwijs en op maat.
We onderscheiden twee grote types:
Samen gaan we op zoek naar een duidelijke, verstaanbare manier van spreken die het zelfvertrouwen versterkt.
De stap naar het eerste leerjaar is groot. Sommige kinderen hebben moeite met de basisvaardigheden die nodig zijn om vlot te leren lezen, schrijven of rekenen.
We begeleiden kinderen die nog wat oefening of ondersteuning nodig hebben in bijvoorbeeld:
We maken leren leuk en betekenisvol, zodat kleuters vol zelfvertrouwen kunnen starten aan hun schoolavontuur.
Lezen is meer dan klanken aan elkaar plakken. Sommige kinderen hebben moeite met het herkennen van letters, het vlot lezen van woorden of het begrijpen van zinnen en teksten.
We werken aan technisch lezen én begrijpend lezen, en helpen kinderen leesplezier (terug)vinden op hun eigen tempo.
Bij spelling draait het om klankinzicht, spellingregels en woordstructuren — iets wat voor veel kinderen erg abstract kan zijn. We oefenen stap voor stap met strategieën die blijven plakken, zodat kinderen begrijpen waarom iets op een bepaalde manier geschreven wordt.
Rekenen vraagt meer dan cijfers optellen. Het gaat om inzicht, structuur en betekenis geven aan hoeveelheden. Sommige kinderen hebben moeite met het automatiseren van sommen, het doorzien van rekenstrategieën of het begrijpen van breuken en kommagetallen.
Bij kinderen met een communicatieve beperking (bv. ASS, sociale communicatieproblemen of vertraagde interactie) werken we aan de basis van communicatie: contact maken, beurt nemen, initiatief tonen, betekenis geven aan gedrag of geluid.
We vertrekken vanuit de Impact-methodiek, die ouders actief betrekt en de communicatie vanuit verbinding stimuleert.
